«Детский сад «Здоровый ребенок»

Подготовительная группа «Звездочка»

Учитель-логопед: Морозенко Е.Ю.

Воспитатели: Прокопец Е.В.

Никичева А.С.

Данные научно-методической литературы и наш опыт работы с заикающимися детьми в условиях детского сада показывают, что эффективность логопедических занятий во многом определяется активным и осознанным участием родителей в коррекционном процессе (Г.А.Волкова, Т.А. Болдырева, Л.М.Крапивина, И.Селиверстов, Н.А.Чевелева, и др.). 

В группе компенсирующей направленности для детей с заиканием, коррекционная работа ведется по программе семейной групповой логопсихотерапии. Основным принципом данной программы является привлечение к активной совместной работе родителей и родственников заикающихся детей. Программа реализуется  на 4 основных этапах семейной логопсихотерапии, на которых в течение года во всех формах работы активно участвуют родители и родственники заикающихся детей.

На Iэтапе – подготовительном-пропедевтическом с целью создания «портрета неповторимости» каждого ребенка и всей его семьи используется динамическая психотерапевтическая диагностика, созданная Ю.Б. Некрасовой на основе библиотерапии (лечение направленным чтением).

Проводимая в течение нескольких месяцев подготовительная работа с группой помогает перейти к сложному и ответственному II этапу семейной групповой логопсихотерапии с заикающимися детьми – сеансу эмоционально-стрессовой психотерапии, на котором также обязательно присутствуют родители и родственники детей. Используя опыт проведения модифицированного варианта сеанса эмоционально-стрессовой психотерапии, в нашем коррекционном процессе используется как сеанс-игра, сеанс-сказка, где в результате осуществления тонкого направленного психического воздействия на личность ребёнка достигается состояние успеха, обусловленного речевой победой каждого участника сеанса-сказки.

После сеанса начинается IIIэтап методики – активная групповая семейная логопсихотерапия, где основной задачей становится правильная организация речевой среды в детском саду и в семье и соблюдение всеми педагогами, родителями и родственниками единых психолого-педагогических требований к речи. Третий этап начинается совместными занятиями с родителями в течение 5 рабочих дней. Технология «погружения»  вводит детей и родителей в общий речевой режим, в пространство взаимодействия, сотрудничества и сотворчества, знакомит родителей с формами и методами работы по преодолению заикания у дошкольников. На данном этапе работы происходит активное овладение всеми знаниями, умениями и навыками, которые необходимы для нормализации плавного речевого высказывания. И завершается итоговым праздником – экзаменом, где каждая семья показывает творческий речевой номер с отработкой полученных знаний.Ведется работа над постановкой диафрагмального дыхания у детей с помощью парадоксальной гимнастики А.С и А. Н. Стрельниковых, проводится работа над развитием голоса и полноценной голосопадачи, а также обучение детей и их родителей приемам психологической и мышечной саморегуляции.

В конце учебного года проводиться IVэтап – контрольно-поддерживающий. Данный этап направлен на закрепление у детей и родителей приобретенных навыков общения в различных жизненных ситуациях как самостоятельно, так и при активном взаимодействии с родителями всей группы.

«Именно семья является основной формирующей и развивающей средой для ребенка,поддерживающей и «вдохновляющей» для любого человека, какого бы возраста он ни был» (Н.Л. Карпова). «Погружение» всех членов семьи одновременно в единыйлогопсихотерапевтический процесс позволяет ввести всю семью в единый речевой режим, в единое «смысловое поле» и единую (близкую) динамику состояний. Вызывание ситуации «успеха» во всех формах работы с детьми и их родителями способствует повышению у них чувства уверенности в себе, своих силах и ведет к правильному речевому поведению у родителей и уменьшению запинок у детей.

Таким образом, эффективность  реализации программы возможна только при активном взаимодействии семьи и всего педагогического коллектива группы (логопеда, психолога, воспитателей, музыкального руководителя, младшего воспитателя) и соблюдении всеми специалистами единства психолого-педагогических требований к целостному коррекционному процессу.

Список использованной литературы:

1. Глухова Н.В. Программа семейная групповая логопсихотерапия для заикающихся дошкольников в условиях детского сада. – Таганрог, 2005.
2. Леонова С.В. Психолого-педагогическая коррекция заикания у дошкольников: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений /С.В. Леонова. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. (Коррекционная педагогика).
3. Семейная групповая логопсихотерапия: исследование заикания /Под ред. Н.Л. Карповой. - СПб.: Нестор-История, 2011.