«Детский сад «Здоровый ребенок»

Музыкальные руководители:

Бекирова С.А. и Задеба А.А.

Аннотация: в статье речь идёт о том, что в последние годы отмечается значительное увеличение количества детей, имеющих нарушение речи. Пение в рамках музыкального воспитания детей в детском саду, имеет большое значение для активизации речи детей старшего дошкольного возраста.

В последние время наблюдается увеличение роста детей дошкольного возраста с нарушениями речи. Великий русский педагог К.Д. Ушинский утверждал, что «родной язык есть основа всякого умственного развития и хранилище всех знаний». Поэтому очень важно своевременно способствовать развитию речи ребенка, обращать внимание на ее чистоту и правильность.

Развитие речи может быть достигнуто следующими путями:

• работа над связной речью;
• развитие словарного запаса;
• формирование грамматического строя речи;
• развитие звуковой культуры речи;
• подготовка к обучению чтению и письму.

Музыка и речь тесно взаимосвязаны друг с другом: слух человека воспринимает одинаково как звуки речи, так и музыкальные звуки. Музыкой, как и речью, можно выразить различные эмоции, интонационно передать характер и настроение. Но с помощью речи и голоса можно также передать свои мысли и чувства словами.

На музыкальных занятиях в детском саду большое внимание уделяется развитию речи. Конечно, основным видом музыкальной деятельности, наиболее тесно связанным с развитием речи, является пение.

Пение – наиболее эффективно влияет на развитие речи ребенка. В пении дети проявляют инициативу, пение доставляет им удовольствие, особенно если песня исполняется всем коллективом.

Пение как вид деятельности имеет ряд преимуществ для эффективной работы над развитием речи ребенка:

1. Для пения необходима четная артикуляция, произношение звуков, причем это требование распространяется как на детей, так и на педагога. Дети смотрят на педагога, повторяют и совершенствуют свою речь, устраняя недостатки: нечеткое произношение, недоговаривание окончаний слов.
2. В ходе коллективного, совместного пения ребята учатся слышать друг друга, брать пример и проявлять уважение друг к другу.

Есть и другие примеры того, как пение способствует развитию речевых навыков. Например, пополнение словарного запаса ребенка, знакомство с новыми понятиями. Это может происходить не только на занятиях в детском саду, но и дома, с вашей помощью, дорогие мамы, папы, бабушки, дедушки.

К старшему возрасту увеличивается познавательная и, особенно, развивающая роль пения, так как общее развитие ребенка, укрепление его физических сил оказывает положительное влияние на совершенствование голосового аппарата. Поскольку дети уже обладают некоторыми навыками звукообразования, дыхания и дикции, усилия по развитию речи через пение оказываются более плодотворными.

Говоря о роли песен в развитии речи детей, нельзя не упомянуть о положительных результатах, которых можно достичь благодаря использованию фольклора. Прежде всего, фольклор выполняет воспитательную функцию. Другими словами, он воспитывает любовь к родине, местной природе и народным традициям. Кроме того, значение фольклора заключается в следующем: ‒ способствует развитию памяти: в произведениях устного народного творчества встречается много повторов, что помогает лучше запомнить, а потом воспроизвести их содержание; ‒ влияет на оздоровление организма ребенка в целом: такие потешки, как «Сорока-сорока», «Куй, куй, молоток, подкуй чеботок» приносят радость и помогают детям самостоятельно делать массаж рук и ног.

Есть и другие примеры того, как пение способствует развитию речевых навыков. Например, пополнение словарного запаса ребенка, знакомство с новыми понятиями. Это может происходить не только на занятиях в детском саду, но и дома, с вашей помощью, дорогие мамы, папы, бабушки, дедушки.

Таким образом, можно сделать вывод, что прослушивание, заучивание и воспроизведение песенного материала является эффективным способом работы по развитию речи детей дошкольного возраста. Изученный песенный материал способствует эффективному исполнению детьми песен на праздниках, развлечениях, что облегчает работу педагогов при подготовке к праздникам.

Список литературы:

1. Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения / О.Н. Арсеневская. – Волгоград: Учитель, 2011.
2. Бабаева Т.И. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. – СПб: Детство-Пресс, 2014. – 352 с.
3. Журналы «Музыкальная палитра», «Музыкальный руководитель»;
4. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду: мет. пособие / М.Ю. Картушина. – М.: Сфера, 2004.