«Детский сад «Здоровый ребенок»

Музыкальные руководители:

Бекирова С.А. и Задеба А.А.

Театрализованная игра стала неотъемлемой частью художественно-эстетического воспитания старших дошкольников. Благодаря ей формируется не только воображение и память, но сознание и самосознание, следовательно – личность в целом. Происходит осознание себя как уникального человека, непохожего на других, который учится действовать и учится жить.

Для более яркой передачи конкретного образа, дошкольники на начальном этапе вдумываются в мораль произведения, учатся анализировать действия и характер героя. Дети, сами того не подозревая, во время театрализованной деятельности опираются на свой, хоть и небольшой, жизненный опыт. Это и понятно: чем шире его впечатления об окружающем мире, его кругозор и любознательность, тем ярче проявляется фантазия, мышление. Одним словом, развивается и укрепляется чувственная сфера маленького человека. Следовательно, подготовленность к театрализованной игре – это некий уровень общекультурного развития, с помощью которого понимание художественного произведения становится доступнее, активизируется эмоциональная отзывчивость. Всё вышесказанное не проявляется внезапно, наоборот, постепенно закладывается в процессе воспитательно-образовательной работы.

Большую роль в этой работе занимают групповые и индивидуальные музыкальные занятия в ДОУ. Театрализация, основанная на музыкальном материале, позволяет дошкольникам дополнительно найти способы самовыражения, то есть примерить на себя роль режиссёра или создателя. Помимо разучивания песенного материла и танцевальных движений, музыкальный руководитель отдаёт особое место овладению изобразительными средствами выразительности (жесты, мимика и телодвижения). Способствует развитию творческого мышления и тот факт, что дошкольник сам придумывает и продумывает озвучивание действий персонажа, использовать для этого те или иные музыкальные инструменты. Поддерживая детскую инициативу, музыкальный руководитель тем самым формирует в воспитанниках «живой» интерес к своим занятиям, придаёт образовательной деятельности нотки лёгкости и не принуждённости.

Определяющим фактором в этой сложной работе является чёткое выполнение ряда задач и условий:

• создание условий для творческой активности;
• постепенное знакомство с видами театра;
• побуждение к коллективной двигательной деятельности;
• формирование артистических навыков (работа над словом, интонацией)

Театрализация применяется со второй младшей группы, воспитанники которых с удовольствием изображают животных (хитрая лисичка, неуклюжий медведь), учатся координации движений (кружение листочков, птички клюют зёрнышки, мышка прячется от кота и т. д.)  В целом необходимо добиваться того, чтобы дети передавали настроение, меняли мимику. В более старшем возрасте учим детей театральной терминологии («герой», «сюжет», «атрибут»), следить за развитием действия. В музыкально-ритмической деятельности особое внимание уделяем желанию двигаться в различных образах – зверюшек, лучиков, листиков. На занятиях используем различные атрибуты: цветы, снежинки, ленточки, султанчики и многое другое.

В основу театральных инсценировок ложатся старые добрые сказки, которые всегда свежи и актуальны для любого возраста и времени. Яркая актёрская игра детей проявилась в работе над сказками: «Теремок», «Двенадцать месяцев», «Гуси-лебеди», «Муха-Цокотуха». Ребята с лёгкостью и увлечением перевоплощались в любимых героев.

Благодаря совместной театрализованной деятельности налаживаются взаимоотношения между детьми-актёрами, детьми-зрителями, музыкальным руководителем и родителями. Таким образом, театрализация раскрывает эмоциональные возможности и художественно-творческие способности, которые, в свою очередь, способствуют развитию личности старшего дошкольника в целом.

Список литературы

1. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду / А.Е. Антипина. – М.: Владос, 2003. – 103 с.
2. Головащенко О.А. Развитие творческого потенциала формирующейся личности, через проектную деятельность на уроках музыки и хорового театра / О.А. Головащенко // Дошкольное воспитание. – 2002. – №11. – 12 с.
3. Картамышева А.И. Музыкально-театральная деятельность как средство развития художественно-исполнительских навыков у детей дошкольного возраста / А.И. Картамышева. – Минск: МГИ, 2008. – 67 с.
4. Мигунова Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду: учеб.-метод. пособ. / Е.В. Мигунова. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2006. – 126 с.
5. Чистякова М.И. Психогимнастика / Чистякова М.И.; под ред. М.И. Буянова. – М.:Просвещение, 1990.