«Детский сад «Здоровый ребенок»

Слепцова Ольга Ивановна,

учитель-логопед группы

компенсирующей направленности «Сказка»

Нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира. Дети по своей природе исследователи, с радостью и удивлением они открывают для себя окружающий мир. Им интересно всё. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Малыш изучает мир, как может и чем может – глазами, руками, языком, носом. Он радуется даже самому маленькому открытию. Каждый из нас в детстве наверняка хотел исследовать окружающий нас мир как можно тщательней: рассмотреть каждую пылинку, понять какие узоры находятся на тельцах насекомых, разглядеть сложную венообразную структуру кленового листа.

Маленькому исследователю в этом помогает книга. Книга – главный ключ к всестороннему развитию ребёнка. Значение книги и чтения в его жизни очень велико. Раннее детство и дошкольный период – это время формирования внутреннего мира ребёнка. Особенно важна познавательная функция книги, она распространяется на все области знаний, которые являются научными областями, выраженными доступным языком. Чтение книг способствует развитию познавательной активности, расширению кругозора, обогащению словарного запаса, развитию мышления и связной речи. Ребёнок расширяет горизонты своего мира и овладевает абстрактными понятиями. Книга объясняет ему жизнь и помогает увидеть связь одного явления с другим. Работа с книгой стимулирует творческое воображение, позволяет развиваться фантазии и учит мыслить образами.

Книги помогают взрослым быть вместе с детьми, смеяться с ними, радоваться, учиться и развиваться, знакомить ребенка с миром настоящей детской классической литературы, учить детей решать проблемы творчески и с юмором, развивать эмоциональный интеллект ребенка, учат говорить правильно с детства, дают ответы на детские вопросы, учат играть, творить, мастерить, разгадывать головоломки.

Реализуя в группе адаптированную основную образовательную программу для детей с тяжелыми нарушениями речи мы, как учителя-логопеды, в своей деятельности обязательно обращаемся к книге. Работа с книгой складывается из чтения, обсуждения и рассматривания иллюстраций. Иллюстрации в книгах помогают детям представить сюжет, героев, явления, которые в них описываются. Обычно иллюстрации рассматриваем после чтения книги. Но иногда предлагаем детям по иллюстрации определить содержание книги, это повышает заинтересованность детей в чтении.

В рамках программы нами создается тематическое планирование каждой недели в течение всего учебного года: «Что растёт на грядках?», «Жители леса», «В гости к деревьям», «Животные Севера», «Мир пернатых», «Космос», «Инструменты», «Профессии» и т. д. Чтобы полноценно проработать каждую лексическую тему, большое количество информации берём из книг познавательного содержания, прежде всего детских энциклопедий. Наибольшим вниманием у детей пользуются такие книги, как: «Большая книга вопросов и ответов», «Эти удивительные животные», «Космические корабли», «Тайны природы», «Почемучка», «Прогулки по лесу», «Насекомые», «Подводный мир».

Работа с книгой складывается из чтения, обсуждения и рассматривания иллюстраций. Иллюстрации в книгах помогают детям представить сюжет, героев, явления, которые в них описываются. Обычно иллюстрации рассматриваем после чтения книги. Но иногда предлагаем детям по иллюстрации определить содержание книги, это повышает заинтересованность детей в чтении.

Основная цель проводимых нами тематических недель в детском саду – это систематизация, углубление, обобщение знаний детей по определенной теме. Например, к теме «Жители леса» используем книги В.В. Бианки «Лесные домишки: сказки и рассказы», «Синичкин календарь», М.М. Пришвина «Сказки и рассказы»; к теме «В гости к деревьям» – книги: Н. Павлова «Деревья зимой», М.М. Пришвин «Осинкам холодно», русская народная сказка «Сказка о молодильной яблоне и живой воде», С. Воронин «Голубая ель», «Птичья кладовая». К теме «Инструменты» – произведения С.Я. Маршака «Какими бывают молотки», М. Шапиро «Иголка с ниткой», И. Шамова «На дальнем рубеже», С. Черного «Отвертка»; «Профессии» – книги Дж. Родари «Какого цвета ремесла?» Чем пахнут ремесла?», А. Шибарева «Почтовый ящик», В.В. Маяковского «Кем быть», Г. Скребицкого «Четыре художника».

Тема недели позволяет объединить все виды детской деятельности – речевую, игровую, экспериментирование, наблюдение – сделать их интересными, максимально полезными для детей. Все мероприятия, проводимые во время тематической недели, способствуют развитию творческого взаимодействия между детьми, воспитателями, родителями, специалистами детского сада.

Используем различные формы работы детьми: занятия познавательного цикла, наблюдения, экскурсии, экспериментирование, игры-путешествия, а также выставки книг, поделок, рисунков, праздники и развлечения. Данные мероприятия преследуют несколько задач одновременно. Во-первых, решается познавательная задача: в зависимости от темы недели, изучается новый материал, который рассматривается несколько в другом аспекте, чем на занятиях, что способствует наилучшему усвоению материала. Во-вторых, решается задача по коррекции, формированию и развитию речи.

Рассмотрим более подробно одну из тематических недель «Космос», которая погружает ребёнка в удивительный мир открытий. Она связана с празднованием первого полета человека в космос и затрагивает такие науки, как астрономия, ракетостроение, медицина и другие. Цель данной тематической недели – это формирование представлений о космосе, освоении космоса людьми, работе космонавтов. Решаются и конкретные задачи: расширение и активизация словаря по теме, развитие навыков речевого общения, связной речи, зрительного восприятия и внимания, мышления, творческого воображения, тонкой моторики.

Нами была использована литература: «Энциклопедия о космосе», Ю.А. Гагарин «Вижу землю», А. Барто «Веревочка», С. Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». С увлечением дети рассматривали иллюстрации, обсуждали прочитанное, создавали свои рисунки о космосе. Потом лепили из пластилина ракеты, планеты солнечной системы, совместно с родителями изготавливали книжки-малышки о космосе.

Активное познание Вселенной, космического мира стимулирует развитие словаря у детей. Поэтому важное место в ходе тематической недели занимает коррекционно-речевая работа. В рамках изучения темы мы старались обогащать пассивный и активный словарный запас, например, существительные: космос, комета, космонавт, ракета, метеорит, корабль космический, космодром, станция, спутник, полёт, планета, планетарий, инопланетянин, звезда, созвездие, названия планет (Марс, Юпитер и т. д.). Вводили в речь глаголы: осваивать, запускать, летать, прилетать, приземляться; прилагательные: первый, космический, межпланетный, звёздное, солнечная.

Космическая тема позволила более интересно провести игру «Скажи наоборот», чтобы научить детей подбирать слова с противоположным значением (антонимы). Например: далёкий – близкий, тесный –.., большой –.., улетать –.., высокий –.., взлетать –.., известный –.., включать –.., тёмный –.., подниматься –.., яркий –… Для развития грамматического строя речи (согласование существительных с числительными) используем игру «Сосчитай-ка» на примере космической тематики:

Один большой метеорит, два больших метеорита, пять больших метеоритов.

Одна яркая звезда, две ярких звезды.

Одна быстрая ракета,

Одна опытный космонавт,

Одна далёкая планета.

Для того чтобы развивать связную речь, закреплять умение правильно строить предложение, развивать слуховое внимание, играем в игру «Составь предложение». Предлагали детям послушать предложение, в котором все слова поменялись местами, и построить правильное предложение:

В, космонавт, летит, ракете.

Звёзды, светят, небе, на.

В, корабль, космический, полёт, отправляется.

Падает, с, комета, неба, хвостатая.

После этого предлагали детям в книге найти соответствующую картинку.

Стихотворные тексты на космическую тему использовали как средство мотивации к теме, эмоционального отклика, тренировки памяти. Перед заучиванием дети осуществляли поиск подходящих иллюстраций, также использовали предметные картинки, игрушки. Иногда выводили на экран иллюстрации с помощью презентации в веб-приложении Microsoft PowerPoint. Больше всего детям понравилось стихотворение «Космонавт» В. Степанова:

В тёмном небе звёзды светят,

Космонавт летит в ракете.

День летит и ночь летит

И на землю вниз глядит.

Видит сверху он поля,

Горы, реки и моря.

Видит он весь шар земной,

Шар земной — наш дом родной.

Для формирования связной речи пересказываем небольшие тексты, например, «Что такое звёзды?» Г. Цыферова

— А что такое звёзды? — спросил однажды кузнечик. Лягушонок задумался и сказал:

— Большие слоны говорят: «Звёзды — это золотые гвоздики, ими прибито небо». Но ты не верь. Большие медведи думают: «Звёзды – это снежинки, что забыли упасть». Но ты тоже не верь. Послушай меня лучше. Мне кажется, виноват большой дождь. После большого дождя растут большие цветы. А ещё мне кажется, когда они достают головой небо, то и засыпают там.

— Да, — сказал кузнечик. — Это больше похоже на правду. Звёзды — это большие цветы. Они спят в небе, поджав длинные ножки.

Обсуждение текста ведем по вопросам: О чём спросил кузнечик однажды? Что сказал лягушонок? Что говорили большие слоны о звёздах? Что думали о звёздах большие медведи? Что рассказал о звёздах лягушонок? Отвечая на вопросы, дети постигают логику сюжета, устанавливают причинно-следственные связи, что затем позволяет им осуществить пересказ.

Таким образом, учитель-логопед как носитель и образец красивой речи с помощью книг вводит детей в мир науки и открытий. И пусть на этом пути дети не только узнают много нового и интересного, но, играя, учатся правильной речи, наполняют свой словарный запас, говорят грамматически верно и связно. Пусть книга учит их слышать и понимать речь, отвечать на вопросы, высказываться, передавая свое эмоциональное отношение. Пусть книга удивляет, радует, манит в широкий мир наук, воспитывает интерес к художественной литературе.