«Детский сад «Здоровый ребенок»

взаимодействие с семьёй в процессе коррекционно-воспитательной работы по преодолению ТНР у дошкольников через систему открытых совместных занятий

Воспитатели:

Задеба В.С.

Юдина Е.В.

Учитель-логопед

Морозенко Е.Ю.

Одним из важнейших направлений коррекционно-воспитательной деятельности является взаимодействие с родителями – как одно из условий оптимизации педагогического процесса и социализации ребенка, имеющего речевые нарушения. Очень важно сделать родителей активными участниками педагогического процесса.

Хочется отметить, что никакая даже самая тщательная работа педагогов детского сада не даст положительной динамики без взаимодействия с семьей. Добиться максимального эффекта возможно только, если подключить к сотрудничеству самую важную и близкую для ребёнка среду – его семью. Сделать это необходимо, но весьма непросто в современном обществе. Достичь положительного результата можно, если учиться преодолевать речевые трудности не только в условиях дошкольного учреждения, но и прежде всего там, где ребёнок непосредственно живёт.

Опыт нашей работы с детьми в условиях детского сада показывает, что эффективность логопедических занятий во многом определяется активным и осознанным участием родителей в коррекционном процессе. И, следовательно, чем менее активное вовлечение родителей в коррекционный процесс, те ниже успех у ребёнка. Поэтому мы в своей практике стараемся максимально привлечь родителей к процессу коррекционно-воспитательной работе через совместные занятия родителей с детьми.

Одним из таких занятий на базе МБДОУ д/с «Здоровый ребёнок» г. Таганрога в старшей группе детей с ТНР «Колокольчик» было организовано и проведено занятие по логоритмике «Путешествие по семейным традициям», приручённое к Международному дню семьи.

Логоритмика - это система двигательных упражнений под музыкальное сопровождение, в которых различные движения сочетаются с речью.

Цель нашей совместной логоритмической деятельности заключалась в активизации родителей, в привлечении их внимания к коррекционным и педагогическим задачам через логоритмические игры и упражнения, которые осуществляются в работе с детьми.

Через совместное занятие важно было установить партнёрские, доброжелательные отношения с семьёй каждого воспитанника, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимной поддержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга. А также пробудить интерес и желание заниматься со своими детьми.

Во время мероприятия родители познакомились с музыкальными, коммуникативными, пальчиковыми играми и речевыми и дыхательными упражнениями, которые мы используем в коррекционном процессе.

Речь является одним из основных элементов в двигательно-пространственных упражнениях. Ритм речи, особенно ритм стихов, поговорок, пословиц, способствует развитию координации, общей и тонкой произвольной моторики. С помощью стихотворной ритмической речи вырабатывается правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая память. И именно логоритмика в детском саду помогает дошкольнику развиваться гармонично, постепенно и в соответствии с возрастом.

Через организацию совместных занятий с родителями происходит включение детей и родителей в общий речевой режим, в пространство взаимодействия, сотрудничества и сотворчества, знакомит родителей с формами и методами работы по преодолению речевых нарушений у дошкольников.

В процессе занятия по логоритмике ведется работа над формированием диафрагмального дыхания, речевого дыхания, проводится работа над развитием голоса и полноценной голосопадачи, развитие темпо-ритмической организации речи, а также обучение детей и их родителей приемам психологической и мышечной саморегуляции. Занятие завершается итоговым упражнением по аутогенной тренировке, где каждый участник процесса смог расслабить свое тело, свои мышцы под тихую, спокойную музыкальную композицию.

Можно отметить, что эффективное использование логоритмических игр и упражнений способствует развитию всех компонентов речи детей дошкольного возраста.

Таким образом, эффективность коррекционной работы возможна только при активном взаимодействии семьи и всего педагогического коллектива группы и соблюдении всеми единства психолого-педагогических требований к целостному коррекционному процессу. В процессе совместных занятий между педагогами, детьми и родителями возникают доверительные отношения, взаимопонимание, которое становиться основой дальнейшей сплоченной и продуктивной работы по преодолению речевых нарушений у детей.